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            章鱼体育官网-安定普通高中特征开展的鼎足点

            admin 2019-08-18 314人围观 ,发现0个评论

            “谁赢得高中,谁就赢得人才和未来。”普通高中教育是国民教育系统的重要组成部分,在人才培养中起着承上启下的关键效果。普通高中多样化有特征开展,是普通高中走内涵开展路途的必经途径,是普通高中深化育人办法变革的一个有力抓手。笔者对部分普通高中进行调研后发现,当时部分普通高中在推进特征开展中存在着三方面的杰出问题。

            应战1

            特征认知不清

            对“特征的实质是什么”“特征从何而来”的正确知道,是普通高中特征开展的逻辑起点。当时,“人无我有”“人有我优”“人优我新”等词汇常被了解为特征和特征开展途径。笔者以为,上述对特征的了解是失之偏颇的,原因在于,求变、求新并不是特征的内涵特点和特征生成的根本逻辑。一个事物的特征,反映的是该事物满意某个(类)主体的特定需求的程度,即特征的实质特点是服务和满意主体需求的程度。一个事物是否有特征、特征明显与否的评判者,是其服务方针,而非自身。举例而言,在点评菜品是否有特征时,厨师和顾客两者的点评,显然是后者的更具说服力。在校园教育语境中,不论是“特征”项目、校园“特征”,仍是“特征”校园,其终究章鱼体育官网-安定普通高中特征开展的鼎足点评判者是学生、家长等服务方针,而非校长、教师,也非教育专家。只要令学生心神神往、家长趋之若鹜章鱼体育官网-安定普通高中特征开展的鼎足点的校园,才是实在有特征的校园。

            在新时代,一所普通高中只要根据自身开展实践,在“为学生习惯社会生活、承受高等教育和未来作业开展打好根底”上,做到让学生获益、家长满意,才干实在称得上是有特征的校园。

            一所校园特征生成的根本逻辑是从无特征,即校园教育不能满意学生、家长的需求,到有必定的特征,即校园教育在必定程度上满意了学生、家长的需求,再到有明显的特征,即校园教育极大地满意了学生、家长的需求。与此相对应,一所校园特征开展的根本理念恰恰就是“办妥人民满意的教育”。只要得到学生、家长充沛认可的特征,才是实在的特征。因而,校园特征开展的进程,就是校长带领全体教职员工可继续地供给高品质教育服务,以不断满意学生、家长教育需求的进程。

            应战2

            特征定位禁绝

            特征定位包含三方面,即谁来定位、定位什么、怎样定位。

            谁来定位,是指特征定位由谁来决议计划。调研发现,一些普通高中在特征定位时首要依靠和听取专家辅导与定见,作为校园开展计划拟定者的校长和教师,往往处于缺位状况。之所以呈现特征定位“主体失当”“决议计划越位与错位”等非正常状况,原因是多方面的:一是专家的人物应为参与者,而非决议计划者,应活跃发挥咨询和辅导的功能;二是校长没有树立起作为校园领导者所应有的特征定位决议计划者的身份知道;三是“理论优先”的文明心思使得校长在与专家对话时心思上处于相对弱势,导致专家在校园特征建造中把握决议计划权。事实上,一个概念在学理上的正确,并不必定保证其在实践中的理想化推行和使用。因而,专家与校长、教师应以相等、有用交流的姿势,找到教育理论与校园实践的契合点。

            定位什么,是指特征定位的指向性。特征定位的指向性可以概括为部分定位和全体定位两种类型,前者指向于校园教育教育和管理作业的某一个部分,例如,某个学科、某种中心素质、某种校园管理办法等;后者指向于校园作业的大局,例如育人方式、校园文明等。特征定位应遵从先部分后全体的思路。一部分普通高中在特征建造时存在一个杰出问题,即特征开展的阶段性与特征定位的指向性不相匹配,表现为处于开展特征项目和构成校园特征阶段的校园选用了全体定位,而处于创立特征校园阶段的校园却选用了部分定位。

            怎样定位,是指特征定位的办法、战略。调研发现,普通高中在特征定位上大都缺少全体性思维,对特征定位的影响要素缺少系统性考量,这也是一些校园特征定位不行精确的重要原因之一。笔者测验建构了影响特征定位的“五要素”结构模型,包含理念要素、布景要素、方针要素、资源要素和主体要素。其间,理念要素对特征定位具有思维辅导和价值引领的重要效果;布景要素照顾的是校园开展的中心问题,即普通高中的育人方针;方针要素要求特征定位不只要契合国家教育方针的要求,还应契合区域教育方针的要求,表现区域教育定位;资源要素是特征定位最为直接的现实性影响要素;主体要素是特征定位中“人的要素”,也是决定性要素。普通高中特征定位应遵从的思路是:特征定位以教育理念(理念要素)为起点,以有关普通高中的国家和区域方针(方针要素)为根据,以人才培养方针(布景要素)为中心,以统整办学资源(资源要素)为依托,以充沛发挥校长和师生员工(主体要素)在特征定位中的主体效果为方法。

            应战3

            特征建造执行不力

            调研发现,部分普通高中在执行特征开展作业中面对章鱼体育官网-安定普通高中特征开展的鼎足点着“三重三轻”的问题,即重课程规划轻讲堂执行、重环境安置轻理念引领、重准则建造轻主体饯别。

            重课程规划轻讲堂执行,表现为校园在特征建造中存在课程与教育脱节现象。当时校园特征开展的根本方针和重要内容之一,就是构建契合章鱼体育官网-安定普通高中特征开展的鼎足点特征定位的课程系统。但假如系统构建时只侧重于课程名字多样化,就会流于“外表的富贵”,未能在讲堂教育中实在落地、生根。

            重环境安置轻理念引领,表现为校园在对特征开展理念效果的认知上存在片面性。当时,绝大多数普通高中为让全校师生员工可以便利、直观而全面地了解校园的特征开展“蓝图”,都非常重视环境安置,在大厅、楼道、教室、会议室、校史馆、校园围墙等当地,规划装饰物、摆放展板,以各种物化方式,展现特征开展的价值陈说和阶段性效果。但是,一些校园的环境文明建造却收效甚微,首要原因就在于,校园对特征开展理念效果的知道不到位,所建议的特征开展理念在科学性上缺少谨慎的证明,在可行性上缺少充沛的民意根底,导致校园环境安置虽亮眼,但教师对校园所倡议的特征开展理念往往视若无睹、闻而不语、语而不知。

            重准则建造轻主体饯别,表现为校园的特征开展仍根本停留在文本规划层面,没有深化到实务操作层面。准则建造是校园特征开展的一项重要内容,也是推进校园特征开展的有力保证。需求指出的是,准则建造的规范性和准则内容的全面性,并不必定促进准则施行的有用性。笔者以为,一个好的准则应该具有四个特性,即适切性(准则契合校园实践,针对校园在特征开展中面对的实在问题)、系统性(各项准则互相照应、联络,具有内涵的逻辑一致性)、有用性(准则可以实在执行到校园的管理作守望妻子业之中)和开放性(准则自身留有必定的弹性空间,以习惯不行预期的外部环境的改变)。由此,咱们就可以了解为何一些校园为教师的专业化开展拟定了准则,但这些准则要求却无法在教师的实践作业中得到表现。故此,普通高中特征化开展,不只要重视准则的“有没有”,也要重视准则的实效性即“管不管用”。

            (作者系天津市教育科学研究院根底教育研究所副研究员)

            《我国教育报》2019年07月31日第3版

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